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随着教育改革的不断深入，科教兴国战略思想的提出，课堂教学必须实施素质教育已根植到每位教育工作者心中。生物学作为一门基础的自然科学，要适应素质教育的需要就必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。笔者就生物教学中如何优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和创新能力等方面进行了一点探索与尝试。
兴趣是*好的老师，是学习的强大动力，它直接影响着学生的学习热情和学习的能动性，因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。生物教学内容与社会生产、医疗保健等方面有着极为密切的联系，教师可以引导学生用生物学知识去解释现实中的许多问题，这样可以进一步激发学生探究生物知识、学习生物学科的兴趣。
实施素质教育课堂教学是主渠道，因此在生物课堂教学中我们逐渐改变了“教师讲、学生听”的被动学习模式，积极向“教师启发诱导、学生独立尝试探索”的自主性学习过渡，并摸索出了一条教师诱导、点拨，学生主动寻究问题、自我释疑的“探究性学习”课堂教学模式。
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